<div dir="ltr"><div><div><div><div><div>
> Тест в программировании пишется тем же человеком, который пишет и код.<br>
> Тест в образовании пишется учителем, а проходится учеником.<br></div>Нельзя это так сравнивать. ;)<br></div>В программировании тест пишется программистом, как и программа, которая проходит тест. Причём не обязательно одним и тем же программистом, может и другим быть написан, если есть какая-то спецификация.<br></div>В образовании тест пишется учителем, и учеников учит тоже учитель. Причём не обязательно один и тот же, может и другой, если есть какая-то спецификация (образовательная программа).<br><br></div>Так что тут аналогия более-менее рабочая. А вот:<br>> Тест в программировании тестирует все кейзы, которые должен обрабатывать код.<br>> Тест в образовании тестирует все кейзы, который должен знать ученик.<br></div><div>Тест в образовании однозначно крайне далёк от того, чтобы протестировать все кейсы. Тестирует он их крайне выборочно и крайне простые. И, по большому счёту, только как юнит-тестирование, ни о каком интеграционном тестировании речи не идёт. То есть делать выводы на основе этого теста о реальной работе программы (ученика) невозможно.<br></div><div><br>> и несколько шагов вперед: ЕГЭ - это несомненный шаг вперед. Если бы<br>> вдруг каким-то чудом сохранилось бы старое советское образование,<br>
> которое несомненно было на порядок лучше устроено нежели современное,<br>
> то в рамках его улучшения ЕГЭ обязательно бы надо было ввести.<br></div><div>А можно всё-таки каких-то конкретных аргументов? Что именно такого замечательного в ЕГЭ?<br><br></div><div>Я, конечно, ЕГЭ сдавал очень давно (собственно, это был первый год его полноценного запуска). Результат лично для меня — весь 11 класс происходила только и исключительно дрессировка по ЕГЭ. Причём дрессировка по первой части (те самые банальные тесты), изредка по второй, вообще никогда по третьей. С тестами я и так был способен справиться, т. е. год в школу можно было не ходить. Минус год из моего школьного образования, и так не фантастического. Из плюсов — по ЕГЭ поступил без экзаменов в ВУЗ. Но плюс сомнительный, так как ВУЗ потом всё равно бросил. :)<br><br></div><div>Может, конечно, нынче в ЕГЭ всё совсем по-другому, с пони и радугами. Но чего-то меня гложут сомнения.<br></div><div><br>> кроме того в ЕГЭ далеко не везде чистые тесты. есть и задачи и тп.<br></div><div>Ага, т. е. единственная адекватная часть ЕГЭ — это то, что там осталось от обычного экзамена.<br><br></div><div>Вобщем, объективная оценка знаний — это, конечно, хорошо, но в ЕГЭ объективность, может быть, и есть, а вот с оценкой знаний не очень. Уж не говоря о том, что образование — не есть всего лишь объём запомненных знаний (где-то давеча видел цитату, не запомнил автора: «Эрудиция — это книжная пыль, вытряхнутая в пустой череп.»).<br></div></div><br><div class="gmail_quote"><div dir="ltr">чт, 10 дек. 2015 г. в 15:39, Ivan Petrov <<a href="mailto:i.petro.77.00@gmail.com">i.petro.77.00@gmail.com</a>>:<br></div><blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex">>> если сравнивать образование с кодом то у нас произошло следующее:<br>
>><br>
>> 1. качество кода резко понизилось<br>
>> 2. однако к коду прикрутили неплохую систему тестирования<br>
>><br>
>> пункты 1 и 2 произошли независимо<br>
>><br>
>> осталось воспарить мыслью над ситуацией и восстановить обратную связь<br>
>> от результатов тестирования к качеству кода.<br>
<br>
> С кодом сравнивать нельзя - код не умеет списывать во время тестирования.<br>
<br>
Ну почему же. Списывание можно приравнять к недостаточному покрытию.<br>
тесты на списывание приравнять к интеграционному тестированию.<br>
<br>
тут как раз с аналогиями все хорошо<br>
<br>
PS: кстати насчет списываний ЕГЭ смотрится гораздо лучше старых<br>
традиционных экзаменов<br>
--<br>
Moscow.pm mailing list<br>
<a href="mailto:moscow-pm@pm.org" target="_blank">moscow-pm@pm.org</a> | <a href="http://moscow.pm.org" rel="noreferrer" target="_blank">http://moscow.pm.org</a><br>
</blockquote></div>